Descripción y desarrollo de la estrategia

2.            DESCRIPCIÓN Y DESARROLLO DE LA ESTRATEGIA

La comunicación es importante para el proceso de enseñanza aprendizaje, el desarrollo del ser humano y de la sociedad humana. Estos conceptos incluyen la apropiación de una técnica para aprender a aprender, para memorizar, para conceptuar y aplicar a la lectura y a la captación de nueva información. Ruiz, H. Ó. D. (2006).

“Aprender implica incorporar nuevas pautas de acción, nuevas conductas, nuevos conceptos, nuevas teorías y, por supuesto, nuevas técnicas y estrategias”. Ruiz, H. Ó. D. (2006).

Identificación

La estrategia seleccionada es el: Conversatorio.

Definición

Un conversatorio, es una estrategia para el desarrollo de competencias lingüísticas y comunicativas que estimula el intercambio en un ambiente informal y entretenido, es una reunión prevista con la que se comparten las visiones de un tema acordado con el objetivo de explorar campos de comprensión e interacción distintos a los propios y conduce a la construcción colectiva de conocimientos respecto a un objeto de estudio determinado. Reyes Villegas (2014).

Frente al tema: con la estrategia seleccionada del conversatorio se puede minimizar o suprimir la dificultad en la comprensión de lectura y en el seguimiento a instrucciones en estudiantes de primera matrícula del CEAD Turbo en la Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD.

La Razón para la estrategia seleccionada del conversatorio es, porque a los estudiantes no se les formó desde la primaria y la secundaria para comprender la importancia de la lectura en su ámbito académico, personal y social. Todas estas circunstancias conllevan a que los estudiantes de primera matrícula al ingresar en el ámbito universitario se encuentren con un muro frente a la lectura y a la comprensión de los textos propuestos en las unidades de cada curso. Los estudiantes se resisten a aprender ortografía porque desconocen la importancia de escribir correctamente, como no ven el valor de la lectura evitan por todos los medios leer textos, esto conlleva a no seguir instrucciones de la guía de actividades y estas no pueden ser resueltas, lo que causa desmotivación, angustia y deseos de abandonar el proceso de formación.

Es evidente en los estudiantes de primera matrícula del CEAD Turbo las falencias en el proceso de la comprensión lectora, se evidencian en primera instancia con la prueba de caracterización que se adelanta cuando el estudiante ingresa a la universidad.

Descripción del desarrollo de la estrategia

Ø    El docente propone un tema objeto (comprensión de lectura y en el seguimiento a instrucciones) y su respectiva bibliografía y documentación, que van a nutrir el conversatorio.

Ø    Los estudiantes preparan el tema propuesto; es decir, los estudiantes se informan y reflexionan sobre la temática, desde la lectura y la consulta, retomando así conceptos de los autores leídos, proponiendo sus propios argumentos y sus propias conclusiones; de este modo trasciende la opinión personal.

Ø    El conversatorio puede iniciarse con una pregunta provocadora respecto al tema, con la lectura de algún aparte de uno de los documentos con la posición de un estudiante respecto a lo leído.

Ø    El docente propone la libre participación, pero procura que todos intervengan activamente y permite que el estudiante utilice sus apuntes, resúmenes y mapas conceptuales como insumos para el diálogo colectivo.

Ø    El tutor o docente cede el turno ordenadamente y propone el respeto por la palabra y de quien tiene el turno, lo que equivale a un juego de relevos en donde se aprende a hablar y a callar, se da y se recibe el turno, se busca la intervención oportuna.

Ø    Pone en consideración los argumentos y posiciones de los estudiantes, posibilitando entre el grupo acuerdos o desacuerdos basados en argumentos.

Ø    Cómo regla clave, los participantes deben evitar las repeticiones de lo ya dicho o acordado, así el conversatorio pasa por niveles de profundidad y avanza.

Ø    Finalmente, se invita al planteamiento de posiciones, preguntas, miradas y visiones distintas, evitando exclusiones a partir de acuerdos construidos durante el ejercicio conversacional.

Ø    En el conversatorio se abordan estrategias didácticas individuales y en grupo que implican una serie de actividades tanto individuales como colectivas.

Ø    En este nivel, el docente solicita un informe escrito del conversatorio.

Ø    Nota: el resultado esperado es la construcción de competencias lingüísticas y comunicativas respecto al tema seleccionado u objeto de conocimiento en cada sesión que se está abordando ordenadamente y que podrá demostrarse por medio de desempeños esperados. Ruiz, H. Ó. D. (2006).

Actividades para el desarrollo individual:

Ø  Consulta bibliográfica

Ø  Lectura profunda de documentos aplicando sus técnicas y fichas de lectura.

Ø  Participación en grupos de estudio y conversatorios académicos

Ø  Desarrollo de guías de actividades en los cursos.

Ø  Desarrollo de cuestionarios.

Ø  Presentación de trabajos escritos.

Ø  Desarrollo de recursos como mapas conceptuales, sinópticos, mentales.

Ø  Elaboración de preguntas por parte de los estudiantes.

Como se denota, la lectura y la escritura, además de ser competencias lingüísticas, son estrategias para la construcción de conocimiento que se verán reflejadas en lograr la comprensión de lectura y el seguimiento a instrucciones.

Los temas propuestos para los ciclos de conversatorios:

Ø    Concepto de lectura y escritura.

Ø    Aprestamiento requerido para el proceso de comprensión lectora y seguimiento de instrucciones.

Ø    La enseñanza y el aprendizaje de la lectoescritura.

Ø    Competencias comunicativas.

Ø    La importancia de la creatividad en el desarrollo de la lectoescritura

Ø    Procesos que intervienen en el aprendizaje de la lectoescritura y seguimiento de instrucciones.

Ø    Técnicas de lectura.

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